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[论坛]北京师范大学“高中教育创新发展·校长论坛” 第一期第五场举行 ——挑战不可能:探讨普通高中特色高质量发展之路

时间:08-22/2020 03:03 | 点击次数:

2020年8月8日,由北京师范大学教育学部、北京师范大学未来教育学院、北京师范大学中国教育创新研究院、北京师范大学高中教育研究中心等单位主办的“高中教育新发展·校长论坛第五场如期行,围绕普通高中改革发展之道展开了交流讨论。


[论坛]北京师范大学“高中教育创新发展·校长论坛” 第一期第五场举行 ——挑战不可能:探讨普通高中特色高质量发展之路


本次论坛邀请了山东青岛第三十九中校长、山东省十大教科研名校长、齐鲁名校长、山东省第十三届人大代表白刚勋校长,山东省昌乐一中常务副校长、山东省教学能手、山东省科研十大名师、山东省教育信息化委员会委员张福涛校长作为主讲嘉宾,分别作了题为“普通高中国家课程项目式教学的实践探究”和“新高考背景下学生自主选课走班策略”的专题报告。此外,北京师范大学中国教育创新研究院院长、中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家、特约国家督学、九三中央教育文化专委会主任刘坚教授,北京师范大学教育学部部长助理、北京师范大学科学教育研究院副院长、北京师范大学未来教育高精尖创新中心学科教育实验室主任、教育部中学教师培养教学指导委员会委员王磊教授出席了本次论坛并担任主访专家,与嘉宾们就相关话题展开了深入交流和探讨。北京师范大学原副校长、高中教育研究中心主任陈光巨教授应邀参加了本次论坛。论坛由北京师范大学教育学部副部长王晨、北京师范大学中国教育创新研究院副院长魏锐主持。


本次论坛同时在ClassIn和抖音平台上面向全社会直播,吸引了全国各地的教育部门领导、校长、教师、教研员、在读学生等共3.3万人次在线观看。北师大还将论坛纳入“校长领导力与学校创新”课程,选修该课程的师范生通过课前文献调研、课上提问评论、课后总结反思等方式深度参与了论坛。



[论坛]北京师范大学“高中教育创新发展·校长论坛” 第一期第五场举行 ——挑战不可能:探讨普通高中特色高质量发展之路


根植于海洋教育的项目式教学,是海洋教育的升级版


白刚勋校长指出“海洋教育的培养目标是培养创新人才”,他认为以海洋教育为平台,可以开阔学生眼界、激发学生兴趣,进而把兴趣培养成能力、把能力发展为志向。这样培养出来的学生未来从事自己感兴趣甚至痴迷的领域,潜能才能充分激发,才能成为创新型人才。海洋教育给予白校长的启示是,“科学课程应该是在科学研究、科学实验中来学习的课程。”海洋教育让他感受到“学生对于解决现实生活当中富有挑战性的问题感兴趣,学生对于课题研究这种学习方式感兴趣。”因此,他大胆设想“将课题研究的学习方式延伸到国家基础课程,让学生在研究中学习成为一种常态。”基于这样的探索和思考,青岛39中从2015年开始课题化教学的尝试和探索。直到2017年来到北师大听了王磊教授的一场讲座,白校长意识到“学生课题研究的学习方式就是提高学生核心素养的一种重要的学习方式。”最终,在白校长等多人的积极推动下,北京师范大学、青岛市教育局和青岛39中于2017年7月正式合作,开始了国家课程项目式教学的实施研究。


刘坚教授高度肯定海洋教育的意义和价值,他指出“这不仅是中国,也是全球性的战略,全球都在关注未来如何去维护好海洋资源,发挥海洋资源的优势,然后与海洋和平共处。”刘坚教授指出 “通过把国家的海洋强国战略做大做强,未来或将可以打造出具有中国特色的,甚至能够走向世界的一所高中。”


建立机构、搭建平台,推进项目式教学深入实施


就推进项目式教学,深入实施课程和教学改革活动,白刚勋校长分享了青岛39中在学校机构设置方面,专门设立了教师发展中心、课程中心、学生发展指导中心,其中课程中心又下设海洋教育研究室、项目式教学研究室、传统文化教育研究室、艺术教育研究室;在制度保障方面,学校设立了20多项制度,保障项目式教学的组织和开展;在专家指导方面,9学科专家基于39中教师的实践、思考、设计和成果的基础上开展指导,而不是照搬研究成果;在教师的组织方面,39中3年通过6次大型研讨活动推动教师学习研究,在研究中转变观念,从而将全体教师的精力集中到研究项目式教学上。


大学·区域·中学(U·D·S)深度协同,全面提升教师素养和教学质量


白刚勋校长介绍“北京师范大学从9个学科对我们的国家课程项目式教学的实施进行指导,每一个学科每一学年是6次指导,9个学科一年是54次,而我们一年的教学只有40个周,所以我们周周都有专家引领下的行动研究。”白校长谈到3年开展项目式教学的体会,一是项目式教学对青年教师的专业培养和专业发展来说具有重要意义;二是项目式教学让教师体会到教学不再枯燥,让教师不再倦怠;三是增强了教师课程开发的意识,大大提高了教师运用所学知识观察问题、分析问题、解决问题的能力。借助大学·区域·中学(U·D·S)三方合作,搭建的项目式教学实践研究协同创新平台,提升了教师素养和教学质量。对此,刘坚教授认为“项目式学习是实现普通教师高质量教学的有效策略和抓手。”王磊教授回应到,“教育教学研究的转型,要把学科教育的研究场域前移到真实的学校和课堂的场域中。面对真实的学校和课堂中的教育学现象,教师和学生的发展,进行协同创新,协同研究和行动改进。”


项目式教学不会影响高考成绩,反而能够提高高考成绩


一般认为,项目式教学会影响高考成绩,针对项目式学习与考试成绩的疑虑,白校长以青岛市教育局公布结果为例进行了分析。通过对海洋实验班的跟踪调查发现,这些学生的考研率均在80%以上,说明项目式教学对于培养学生的素质能力以及可持续发展的能力发挥了重要的作用。白刚勋校长分享到“青岛三十九中是一个典型的普通高中,属于二批次学校。在青岛市区,招收的是非常普通的学生,但是学生经过三年的学习,他们表现出来的成绩和发展的态势令我非常欣喜”。接着,白校长以近两年的高考题命题为例,说明了项目式教学对于高考的重要价值。“一是可以使得学生对高考试题不会感到陌生,而是似曾相识;二是有助于学生对核心知识进行理解、应用、迁移和创新,这是项目式教学高度关注的。而现在的高考恰好就要考察学生的这种能力,因此从方向来讲项目式教学和新高考是完全一致的。 ”



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